迭代学习 The Architecture of Iterative Learning

Overview

让学习的过程，成为建筑的空间逻辑

学习并不沿着直线发生。尝试、失败、调整、重新开始，构成了研究生学习的日常，也与计算机程序的调试过程相呼应。项目以曼彻斯特的原 ITB 建筑为对象，将这种共同的迭代结构转译为一条可以被行走、停留和重新探索的空间路径。

设计保留原建筑的柱网与大部分红砖外墙，回应钢结构、拱形屋顶和错层空间的特征，通过入口、讲堂、学习空间、咖啡与绿化空间、展览及公共连廊的重新组织，提出面向研究生的学习与交流场所。

整体鸟瞰：红砖体量、透明拱顶、中央连廊与屋顶露台。

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Site and Context

场地、历史与原建筑的问题

调研从校园中的位置、周边建筑、日照条件和历史变化展开。原建筑的价值不仅来自独立的建筑形象，也来自它与大学校园、技术发展和集体记忆之间的联系。

区位与环境分析：校园联系、周边建筑及四组日照分析。

场地背景：历史地图、建筑影像与校园集体记忆时间轴。

原建筑具有鲜明的红砖立面、拱顶、通高空间与错层关系，但入口局促、部分走廊狭窄、局部净高不足，与周边绿地的联系也较弱。改造的起点是在保留这些空间特征的同时，改善进入、通行与停留的体验。

特征与不足：将入口、走廊、净高和拱顶的现场观察对应到建筑中的具体位置。

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Reading the Existing Building

读懂平面、结构与材料

平面分析辨认房间、卫生间、走廊与楼梯的组织；结构研究拆解钢柱、梁、桁架、楼板和连廊之间的支撑关系。材料分析进一步呈现红砖空腔墙、轻型钢构、玻璃和室内饰面的组合，为后续新旧介入提供依据。

原始平面与功能分区：房间、走廊、楼梯及层间组织。

原始结构：钢框架、连廊构件分解与结构爆炸轴测。

原始材料：空腔墙、分层墙体与钢、砖、玻璃等材料样本。

补充研究：隐含碳估算工作表

课程研究过程记录：建筑材料用量与生命周期隐含碳估算工作表。

该表包含材料与用量假设，用于展示课程中的估算方法，不作为改造方案已验证的减碳成果。

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Design Concept

学习 × 编程 × 游戏：共享的迭代结构

概念从两个观察出发：研究生通过实验和反思不断修正认识，程序也通过运行、报错和调试逐步完善。游戏中的挑战、反馈、奖励与重启，让这种循环获得了更直观的空间表达。

尝试 → 失败 → 调整 → 再次尝试，因此成为连接学习体验与建筑组织的线索。设计不只是配置功能房间，而是让空间为学习过程中的不同状态提供支持。

核心概念生成：迭代学习与计算机调试的双环图，以及通过游戏机制转译为空间的推导。

五阶段空间旅程：入口、讲堂、阅读、咖啡、学习与展览空间共同构成循环。

迭代阶段	对应空间	设计关注
初始化	主入口、接待与导入空间	建立方向感，形成学习旅程的起点
挑战与处理	讲堂、阅读与学习空间	支持吸收知识、讨论与独立探索
支持与恢复	咖啡、绿化与半开放休憩空间	在学习间隙提供停顿和交流
反思与输出	展览与公共连廊	让成果呈现与日常相遇相互连接
重启与循环	上层空间及返回入口的路径	通过标高、视线和动线变化重新开启探索

功能组织推演：从关系草图到空间体块，五个阶段共同形成循环，而非简单的一层对应一个阶段。

展开前期探索：介入策略、阅读空间与概念草图

概念形成前，项目分别尝试了介入、插入与装置三种改造路径，并从《三体》的层级嵌套关系探索阅读空间。以下保留原研究页中的案例名称，以区分参考案例与本项目设计。

Intervention：开放空间、建筑切入草图与长春艺术博物馆参考案例。

Insertion：在既有体量中嵌入空间核心的草图与德国建筑博物馆参考案例。

Installation：以轻型装置和绿化激活拱顶空间的研究。

阅读空间研究：从三体的嵌套关系到阅读舱、讨论空间和实体模型。

概念草图：将游戏机制落实到拱、墙、门窗、连廊与行走路径。

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Spatial Iterations

从草图与模型，到可以被体验的空间

01 · Initialization

主入口：进入学习的起点

入口通过开口、自然光和竖向联系建立空间识别。玻璃与红砖形成新旧、虚实的对照，楼梯与可见的上层活动共同吸引人继续向内探索。草图和实体模型用于比较开口、材料与进入方式。

入口推演：开口草图、材料比较、模型迭代与入口透视手绘。

入口空间：玻璃顶下的红砖、拱形开口与楼梯，通过通高视线连接不同标高。

02 · Challenge and Processing

讲堂与学习空间：吸收、讨论与探索

讲堂是集中交流的核心，阶梯同时承载坐席、行走和停留。学习空间则通过阅读舱、讨论空间与开放区域形成不同尺度，让个人专注和集体活动并置。迭代过程结合剖面草图与实体模型，反复调整拱顶、平台和空间嵌套关系。

讲堂修改过程：剖面、阶梯、玻璃体量与拱顶的共同推演。

讲堂整体：阶梯把学习活动与日常通行组织在同一空间。

阶梯细节：不同坐席高度、绿化与交流场景。

学习空间修改过程：比较阅读舱、平台和讨论空间的关系。

学习与讨论 · 从个体阅读到非正式交流的两种空间状态。

03 · Support and Recharge

咖啡与绿化：让学习有停顿

咖啡、绿化和半开放空间为学习循环提供恢复的时刻。屋顶空间沿用并发展原建筑的拱形语汇，通过透明围护引入光线，使休憩活动与建筑轮廓之间形成联系。

屋顶与休憩空间推演：拱顶草图、课堂反馈及室内透视。

屋顶绿化空间：在透明拱顶下获得光线、视野与休息的机会。

04 · Reflection and Output

展览与公共连廊：把成果带回日常

展览支持学习成果的输出，公共连廊则提供相遇、观察和交流的界面。设计通过弧形顶面、空间高度和连接方式的调整，将原本以通行为主的区域转化为可以停留的公共空间。

展览与连廊推演：参考案例与本项目模型并置，研究顶面与空间尺度。

公共连廊 · 行走路径也是学习活动之间的连接空间。

05 · Restart and Loop

重启与循环：让上层空间重新连接入口

设计通过上层空间、水平联系与竖向路径重新组织回路。标高与视线的变化，使人在经过不同活动区域后再次建立对建筑整体的认识，形成新的探索起点。

循环路径研究：入口、连廊、平台与层间联系的多次比较。

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Old and New

新旧关系：延续红砖，改变空间的开放方式

红砖是原建筑的重要识别元素。设计通过对既有立面与 Whitworth Gallery 等参考案例的观察，研究不同砌筑方式、砖屏风与开口关系。新增玻璃、轻型框架和拱顶与既有体量形成对话，让新旧部分的关系在立面与剖面中都可以被辨认。

砖与新旧关系：原建筑与参考案例照片、砌筑排列及立面材料的对照研究。

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Drawings

将空间叙事落实到图纸

Master Plan

总平面

总平面图：改造建筑与周边道路、校园建筑和绿地的整体关系。

Floor Plans

各层平面与新旧对照

首层集中布置入口接待、学生服务、讲堂、讨论与协作等功能。上部楼层组合小组学习、安静阅读、咨询、展览与开放讨论空间。原始柱网与大部分红砖外墙得到保留，入口和后部区域则承担较明显的调整。楼层英文名称沿用原图。

首层 · Ground Floor：入口、学生服务、讲堂、讨论与协作空间，附新旧对照。

First Floor：小组学习、阅读、安静学习及配套支持空间，附新旧对照。

Second Floor：学习、展览、咨询与会议空间，附新旧对照。

Third Floor 与屋顶平面：开放讨论、展览及绿化休憩。

Sections and Details

剖面与构造节点

剖面将入口、错层、阶梯与通高空间串联起来，也揭示了拱顶与原建筑之间的连接。节点研究进一步关注玻璃落地、天窗、幕墙与楼板交接，以及弧形屋顶的构造关系。

1–1 剖面：阶梯、楼层与连廊的纵向联系，附玻璃落地与天窗构造示意。

2–2 剖面：拱顶下的空间尺度，附屋顶连接、屋面与幕墙交接节点。

Elevations and Materials

立面与材料表达

西、北立面：红砖、玻璃、金属与轻型框架的新旧材料对照。

其余立面与材料分析：从整体轮廓到开口、砖墙和拱顶的细部表达。

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Physical Model

通过制作，检验空间关系

实体模型贯穿设计推演，并在最终阶段用可拆解的墙面与屋顶呈现内部关系。移开围护后，可以对照观察阶梯、阅读空间、连廊与拱顶之间的层次，使图纸中的空间关系获得可直接观看的表达。

实体模型整体：正面、鸟瞰、侧面与入口局部。

实体模型空间细节：打开屋顶和墙面后观察内部组织与拱顶骨架。

查看制作过程与拆解展示

制作过程：手工切割与墙体、屋顶构件的组装。

拆解展示：抬起屋顶、取下外墙，分别观察内部空间与外部围护。

项目协作：Yuxiang Wang · Han Liu。作品集指导教师：Gareth Puttock，Manchester School of Architecture。前期研究页中的外部案例保留原有标注，作为设计参考展示。

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Interactive Model

最后，走近这栋建筑

结合前面的概念、图纸与实体模型，现在可以自由旋转建筑、切换视角，或暂时隐藏图层观察空间关系。点击后加载模型；图层名称沿用建模文件。

空间探索ITB · 3D

从另一个角度，理解这栋建筑。

旋转查看建筑、切换视角，或暂时隐藏部分图层。

打开 3D 模型 · 6.2 MB

基于设计模型的交互展示。图层沿用建模文件名称，颜色和材质经过网页适配；完整设计表达请结合前面的图纸与效果图阅读。